AGENDA 2020-2021 Les cours ont lieu au Lycée à partir du 5 septembre, tous les vendredis de 10 h 20 à 12 h 10. NOTE SUR LE PROGRAMME : Environnement, développement,mobilité : les défis d'un monde en transition L'enseignement représente, sur l'année, un volume global estimé de 48 h sur 32 semaines ; alors que nous disposons de 64 heures en OIB ! PROGRAMME / prévision initiale présentée en début d'année INTRODUCTION semaine 36 (2H) THÈME I Sociétés et environnement semaines 37 à 47 (20H) - Deux questions générales 1 Des ressources majeures sous pression (l'exemple de l'eau) 2 Les sociétés face aux risques - La France : des milieux entre valorisation et protection Traitement des questions suivantes reportées en 2021 suite à l'adoption d'un protocole sanitaire renforcé mis en oeuvre à partir du 12 novembre THÈME II Territoire, populations et développement semaines 48 à 5 (18H) - Deux questions générales 1 Nombre et vieillissement, transition démographique (avant Noël en principe mais retard pris en raison de la Pandémie) 2 Développement et inégalités - La France : dynamiques démogaphiques, inégalités Traitement des questions suivantes en demi jauge à partir du 3 mai THÈME III Des mobilités généralisées semaines 8 à 18 (16H) 1 Migrations internationales 2 Mobilités touristiques - avant les vacances de Printemps - La France : transports et enjeux d'aménagement THÈME IV L'Afrique australe semaines 19 à 22 (8H) Trois questions : les milieux, le développement, les mobilités |
Vendredi 4 septembre [10 h 20 - 12 h 10] SEMAINE 36 Accueil des élèves et présentation des projets Erasmus+ du Lycée. Intégration
aux partenariats e+a (Noah) et eVe+ QUINTESSENCE
Introduction
aux cours
Définitions
de la Géographie et de l'Histoire
cours
suivant(Rentrée)
2 heures |
Vendredi 11 septembre [10 h 20 - 12 h 10] - leçon SEMAINE 37 INTRODUCTION reformulation et débat Le premier thème évoque le rapport entre les besoins des populations, groupes d'Hommes et de Femmes à tous les âges de la vie (Sociétés) et la mobilisation des ressources (les prélèvements effectués dans les milieux naturels : l'Environnement). La question posée est celle du développement durable : en effet, si l'on parvient à peu près à nourrir l'Humanité aujourd'hui (la malnutrition diminue en tout cas en proportion) l'eau potable manque déjà et, surtout, les besoins futurs excèdent très largement les ressources existantes (les équilibres sont donc fragiles) alors qu'une amélioration des conditions de vie est légitimement espérée et que le nombre d'êtres Humains "explose" augmentant par contre-coup les inégalités puisque la pénurie et la forte natalité concernent surtout "les pays du Sud" tandis que le Nord est vieillissant mais plus développé.. Première question : Gérer les ressources en eau cours suivant 1 - Un film ("Bottled Life") pour étudier le comportement prédateur des FTN et des autres acteurs (projection et étude des quinze premières minutes) Reformulation du titre Prédation, firmes transnationales [L'extrait étudié en cours n'est pas le film encapsulé ci-dessus, lequel est la "bande-annonce" dite trailer du documentaire] A - La méthode et le commentaire (des quinze premières minutes) Présentation du plan-type de l'étude de document et application au film "Bottled Life" : découpage du documentaire et synthèse de son contenu, explications orales sur les informations qui devront être relevées dans le développement. Tâche donnée : rechercher des informations en vue de rédiger le commentaire et une représentation du cycle de l'eau (prise, par exemple, dans votre Manuel) POUR LE 18/09 |
Vendredi
18
septembre [10 h 20 - 12 h 10] -
leçon cours suivant SEMAINE 38 B - Des populations souvent spoliées : "Pure Life" au Pakistan |
Vendredi 25 septembre [10 h 20- 11 h 15] - leçon C - Des mouvements citoyens mobilisés mais souvent impuissants : "Poland Springs" aux États-Unis |
Vendredi 25 septembre [11 h 15 - 12 h 10] - TD1 SEMAINE 39 TRAVAUX-DIRIGÉS n°1 Méthode
de l'exercice de transposition d'un texte en une production graphique
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Vendredi 2 octobre [10 h 20- 11 h 15] - leçon II - Une ressource globalement menacée cours suivant SEMAINE 40 A - L'accès à l'eau : rareté, inégalités et insécurité un stock limité mais suffisant, une ressource inégalement distribuée et mobilisée, un stress hydrique prégnant dans les pays en développement B - La "transition hydrique" : vers une gestion de l'eau durable ? des politiques d'économie censées concrétiser une nécessaire "révolution bleue", des coopérations balbutiantes, la nécessité d'un recyclage systématique Film : la sécheresse pousse Beverly Hills à réduire son train de vie |
Vendredi
2 octobre [11 h 15 - 12 h 10] - TD2
cours suivant C - Les pénuries : des milliards d'êtres humains privés d'accès à l'eau potable TRAVAUX-DIRIGÉS n°2 Méthode
du commentaire et de l'analyse critique de document
étude du
document 1 page 68 BILAN DE MÉTHODE PRINCIPES RÉSUMÉS DE L'ÉTUDE DE DOCUMENT Introduction NATURE du ou des documents (type, forme, présentation) AUTEUR du ou des documents (notoriété, fiabilité, origines) CONTEXTE du ou des documents (circonstances dans lesquelles il a été fabriqué voire dans lesquelles se situent les faits racontés ou le sphénomènes décrits : ce sinformations ne sont pas contenues dans le document mais permettent d emontrer en quoi il illustre le cours d'Histoire ou de Géographie) Il n'est pas nécessaire de résumer de manière synthétique le document en donnant sa structure et en faisant son analyse (ce serait demandé dans le cadre d'un commentaire composé de type universitaire) PROBLEMATIQUE inspirée de la consigne Il n'est pas indispensable d'annoncer un plan alors que ce serait exigé dans le cadre d'un commentaire composé, mais ce peut être une bonne idée si vous avez du mal à reformuler la consigne. Développement Il faut s'appuyer sur le(s) document(s) : les citer (textes) ou les décrire (images) pour les éclairer. C'est-à-dire apporter des informations complémentaires (des connaissances personnelles) expliquant le document mais qui ne sont pas mentionnées par lui. On peut organiser el développement en trosi parties ou l'entreprendre de manière linéaire, en commentant le texte du début à la fin. Conclusion INTÉRÊT du ou des documents (ce qu'il est censé nous apprendre de très important, ou ce qu'il confirme) PORTEE du ou des documents (ce que sa ou leur publication a changé et eu comme conséquences, ou bien ce que les événements relatés ou les informations exposées changent au problème) On peut critiquer le document dans le développement ou, s'agissant d'un commentaire composé, le faire en guise d'entame de sa conclusion. Il s'agit alors de repérer une erreur ou une omission très importatne dans le document, et de l'expliquer (erreur intentionnelle ou non, motivée par la négligence ou par des raisons sérieuses). |
Vendredi 9 octobre [8 h 15 - 9 h 10] - leçon cours suivant SEMAINE 41 Deuxième question : Anticiper et prévenir les risques 1 - Un reportage ("Alerte érosion") : le recul du trait de côte d'après la chaine LCP A - Fatalité ou mauvaise gestion du risque ? Beaucoup de questions relatives à la prévention et à l'information des populations, des responsabilités discutées portant sur l'urbanisme et les aménagements censés protéger les habitants. Un phénomène ancien mais spectaculaire ces dernières années, des aménagements qui nécessitent l'implication de l'État (autorisations, co-financement), une nouvelle stratégie de repli. Mais l'implacabilité des "forces de la nature". |
Vendredi 9 octobre [9 h 10 - 10 h 05] - TD3 cours suivant B - Un modèle d'introduction écoute des premières minutes du documentaire et analyse de ce modèle d'introduction (proche des attentes en composition, donc des prérequis pour rédiger une réponse argumentée) TRAVAUX-DIRIGÉS n°3 Méthode
de la composition, et de la réponse ordonnée
à une
question problématisée
BILAN DE MÉTHODE PRINCIPES RÉSUMÉS DE LA COMPOSITION |
DEVOIR n°1 le 16 octobre de 10 h 20 à 11 h 15 une étude de documents ou une réponse argumentée (trois sujets) |
Vendredi 16 octobre [11 h 15 - 12 h 10] - TD4 cours suivant CLIQUEZ SUR LE LOGO POUR ACCÉDER AUX CONSIGNES DU TRAVAIL A FAIRE EN LIGNE AVANT LE 15/10 (attention : fermeture de l'accès au questionnaire le 14 à 23 h 30) TRAVAUX-DIRIGÉS n°4 (atelier Zéro) Lancement officiel du projet Energyplus QUINTESSENCE Erasmus+ dont la classe constitue le noyau-dur du groupe-cible d'élèves chargés de la mise en oeuvre (ledit groupe comprenant aussi les ECLA) Présentation des premières productions graphiques libres exécutées par les élèves dans le cadre du projet eVe+ QUINTESSENCE sur le thème du cycle de l'eau Débat et commentaires en Anglais pour exposition virtuelle sur le site du projet et dans la vitrine du Corner Erasmus+ cliquez sur le logo des #erasmusdays pour voir les productions graphiques Inauguration en présence de Mmes Dutoya et Arribas et de M Quijano sous la présidence de M. le Proviseur exercice de remédiation n° 1 amélioration de la note de la production remise lors du TD1 |
Vendredi 5 novembre [10 h 20 - 11 h 15] - TD5 Informations aux élèves concernant la semaine de mobilisation Erasmus+ prévue en décembre mais soumise aux aléas de la politique sanitaire (la communication à destination des familles est différée pour cette raison) L'actualité des activités d'ouverture internationale et européenne menées au Lycée Ravel fait l'objet d'un affichage dans NOTRE BUREAU EUROPÉEN et dans le blog NBE+ (cliquez ci-dessus sur le loup pour voir ce moyen de médiatisation en ligne) TRAVAUX-DIRIGÉS n°5 restitution des copies et correction du DS n°1, rappels de méthode cours suivant |
EXERCICE DE REMÉDIATION n°2 le 5 novembre de 11 h 15 à 12 h 10 travail de rédaction fait en classe pour améliorer la note initiale ayant sanctionné le devoir du 16 octobre |
AGENDA Protocole sanitaire renforcé : mise en oeuvre de nouveaux emplois du temps en vue d'alléger les effectifs en présentiel à compter du 12 novembre. Participation à la semaine ERASMUS MOB prévue en décembre en temps que "noyau dur" du groupe-cible d'élèves bénéficiaires du projet eVe+ QUINTESSENCE ; atelier vidéo et activités culturelles avec les partenaires du projet E+A, insertion dans l'atelier à distance n°1 (réalisation transnationale, en ligne, d'un dessin commun). |
Leçon dans le cadre du protocole sanitaire renforcé Pas d'enseignement à distance systématique dans le cadre du PRS du 12 novembre à Noël : les leçons et TD sont assurés en présence d'effectifs allégés et répétés pour que l'ensemble de la classe en bénéficie. Des activités ponctuelles peuvent avoir lieu à distance et concerner une partie des lycéen(ne)s. Des indications susceptibles aider l'élève à vérifier la qualité de la trace écrite et à la compléter seront publiées ici, le cours virtuel venant, comme à l'ordinaire, après le cours physique. Vendredi 13 novembre [10 h 20 - 12 h 10] gamma ou Vendredi 27 novembre [10 h 20 - 12 h 10] alpha cours suivant SEMAINES 46 et 48 2 - Un docu-fiction : l'addition des risques A - Fukushima, une catastrophe majeure dont les origines semblent multiples Documentaire : Fukushima, chronique d'un désastre B - Le Japon, un pays particuiérement exposé Planisphère page 46 et carte page 59 C - Les sociétés modernes, une vulnérabilité plus grande A et C page 52 ; documentaire "La Faute sous le niveau de la mer : attention, risque majeur" 3 - Entre prévention, information et contrôle : l'impuissance relative des politiques publiques à juguler les risques A - Une exposition et des politiques de prévention inégalement efficaces B page 52, A page 54 B - Une gestion de crise (par les autorités) et une résilience (des sociétés) très variables B et C page 54 |
POUR LE 14/12 (gamma) OU LE 11/12 (alpha) à rédiger proprement et rendre le 7 janvier C - Une coopération Nord-Sud, une assistance internationale et des solidarités territoriales indispensables : l'exemple de Saint-Martin, dans les Antilles (une région très exposée au risque cyclonique) Manuel pp 48-50 TP1 dans le cadre du protocole sanitaire renforcé Rédigez une réponse ordonnée aux questions de la page 51 en vous aidant des informations du documentaire suivant : <Voir le film |
Leçon dans le cadre du protocole sanitaire renforcé Vendredi 20 novembre [10 h 20 - 11 h 15] gamma ou Vendredi 11 décembre [10 h 20 - 10 h 45] alpha cours suivant Question spécifique Les territoires de la France : quelle valorisation et quels aménagement durables de milieux très divers ? I - Les données naturelles : relief, hydrographie et forces de la Nature A - Un isthme et des îles B - Un "hexagone bien drainé" et des contraintes globalement maitrisées C - Une anthropisation très ancienne et très forte, sauf exception Manuel pp 104-113 |
arrêt des notes du premier trimestre le 8 décembre |
TD dans le cadre du protocole sanitaire renforcé Vendredi 20 novembre [11 h 20 - 12 h 10] gamma et Vendredi 4 décembre [10 h 20 - 11 h 15] gamma ou Vendredi 11 décembre [10 h 45 - 12 h 10] alpha TD6 cours suivant TRAVAUX-DIRIGÉS n°6 Étude du climat de la France 1 - Vocabulaire / définition et carte du climat : océanique et tempéré principes, explication de la loi de Gaussen et réalisations données de la ville n°2 3 - Productions Graphiques Voir un site produit par l'université d'Angers Retour au nuances du climat Français : Manuel page 107 et diagrammes Diagramme et production graphique libre pour le Portfolio Erasmus Pour le 4/12 gamma ou le 15/12 alpha TD 6 - Mettez au propre et restituez le diagramme ombrothermique d'une station choisie pour illustrer l'une des régions naturelles françaises telles que décrites par le Manuel (page 107). Il s'agira obligatoirement de Bayonne pour le groupe alpha. |
Leçon dans le cadre du protocole sanitaire renforcé Vendredi 4 décembre [11 h 15 - 12 h 10] gamma préparation concrète de l'atelier virtuel du 18 décembre Les diagrammes fournis ce jour (groupe gamma) ou avant le 16 à midi (groupe alpha) seront accompagnés d'une illustration libre dans le cadre du projet Erasmus+ QUINTESSENCE ; leur évaluation sera associée à celle du commentaire délivré en direct par les élèves du groupe gamma, ou en différé (par vidéo) par les lycéen(ne)s du groupe alpha (en Français pour ce qui les concernera). |
Leçon dans le cadre du protocole sanitaire renforcé Vendredi 18 décembre [10 h 20 - 11 h 15] gamma Participation à la semaine ERASMUS MOB et protection des milieux E+A (Noah) C5 virtual exchange : Workshop 6 videoconference at 10.30 am Cliquez sur le blason pour voir les productions graphiques utilisées pour W6 dans le cadre de l'événement transnational ERASMUS MOB (et le reportage vidéo de l'évènement). Plus d'images et d'informations sont échangées dans le groupe privé réservé aux amis (lèves et professeurs) de Notre Bureau Erasmus+ sur le réseau Facebook (demandez, si vous le désirez, à être éventuellement invité par l'un des enseignants membres du groupe) : |
Vendredi
18 décembre [11 h 15 - 12 h 10] gamma
Participation à la semaine ERASMUS MOB - Atelier W7 première production graphique commune faite à distance dans le cadre du projet eVe+ Quintessence remote transnational cooperative activity : Workshop 7 under the ERAMUS MOB event videoconference at 11.30 am |
Cliquez
pour
accéder au planning de la manifestation :
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VACANCES DE FIN D'ANNÉE DU 18 DÉCEMBRE AU 8 JANVIER Vendredi 8 janvier [10 h 20 - 12 h 10] - leçon II - Une étude de cas : le massif de la Vanoise, dans les Alpes IIA - Quels aménagements, dans les Alpes et les massifs montagneux en général ? UN FILM SUR LA VALORISATION de la Montagne Les barrages et conduites forcées sont l'un des aménagements les plus fréquents et les plus impactants réalisés en montagne ; ils fournissent notamment de l'hydroélectricité (mais aussi de l'eau potable ou le liquide nécessaire à la fabrication de neige artificielle) grâce à la forte pente et au rôle de "château d'eau naturel" joué par les massifs. Les plans d'eau ne sont pas forcément compatibles avec les exigences du développement durable. Ici, dans la vallée de la Romanche, on réalise un stockage souterrain, plus respectueux des paysages et de l'environnement et censément durable (développement équitable, vivable et viable) . Reformulation : valorisation, aménagement, commodités (aménités) d'un milieu IIB - Quelles limites à l'anthropisation du milieu montagnard ? 1°) Décrivez et définissez la "haute montagne" en caractérisant le milieu montagnard, en donnant la liste de ses potentialités et des contraintes et risques que l'on peut y voir. Manuel pp 110-111 2°) Rappelez les objectifs des parcs nationaux tels que celui de "la Vanoise" et quelles utilisations y sont tolérées. Film : Des chamois échappent à une avalanche Une anthropisation paradoxale : la présence de touristes au coeur même des parcs naturels 3°) Expliquez comment les Montagnes sont valorisées et précisez pourquoi et quand elles ont été "mises en tourisme". Citez des dégradations visibles et dites pourquoi la gestion du territoire n'est pas durable. photographie pp 104-105 1°) Le milieu montagnard recouvre la plus élevée des massifs (alpin, pyrénéen) longtemps considérés comme "inaccessible" (en tout cas en Hiver) et "sauvage" (inhabitée). La haute montagne est enneigée (même en été, pour une partie des sommets : neiges éternelles) et son paysage est marqué par de très fortes pentes, une végétation rare voire absente, des sommets aiguisés. 2°) Le Parc de La Vanoise (et les autres PN créés après lui, qui en fut le prototype) semblent servir principalement à préserver la nature et protéger les animaux et l'environnement. D’autre part, la direction du parc a la mission d'informer le public voire de l'éduquer. La priorité du Parc National semble être, de protéger et conserver le patrimoine naturel. Mais il existe dans le parc une zone périphérique (approuvée par la loi) habitée et utilisée par les Hommes - ce qui est en contradiction avec le désir de faire vivre en pleine liberté des animaux non domestiqués. 3°) "L'or blanc" a beaucoup enrichi les montagnes depuis les années 70, la France se dotant du premier domaine skiable au monde. Ce tourisme intensif, mais également la mise en eau de nombreuses vallées et les conduites forcées (production hydroélectrique) sont considérés aujourd'hui comme des formes de valorisation sujettes à caution. S'il s'agit d'aménagements permettant de tirer un profit immédiat du milieu (emploi, revenus, attractivité) leur compatibilité avec les principes du développement durable est remise en cause. |
Vendredi 15 janvier [10 h 20 - 11 h 15] - leçon cours suivant IIC - Quelle était la mise en valeur traditionnelle de ce milieu ? Schéma d'une Unité Pastorale (UP) : L'UP est une portion de territoire à vocation herbagère extensive constituant une zone de pâturage exploitée saisonnièrement (comprenant prairies naturelles,pelouses, landes, bois et rochers) . Dans ce système d'exploitation, il n'y a pas de retour journalier des animaux au siège de l'exploitation. Le dessin montre bien l'étagement caractéristique des milieux montagnards, notamment alpins. Une forme de valorisation durable. cliquez pour agrandir diffusion des consignes d'un devoir de révision de tout le premier thème premier point sur le vocabulaire de base |
Vendredi 15
janvier [11 h 15 - 12 h 10] - TD7
TRAVAUX-DIRIGÉS n°7 L'aménagement de la montagne: un exemple de production graphique cliquez pour accéder au croquis (Thème I +27)
29 heures
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cours suivant Vendredi 22 janvier [10 h 20 - 11 h 15] - leçon Introduction : reformulation par les élèves des termes "territoire" et "population" Première question : Le défi démographique (nombre et vieillissement, des trajectoires démogaphiques différenciées) Élucidation des problématiques : le défi du nombre et le défi du vieillissement Vocabulaire : démographie Le nécessaire ajustement des besoins aux ressources et la question de la prise en charge du grand âge (ou, à l'inverse, des jeunes) dans les sociétés contemporaines sont les grands enjeux évoqués dans la leçon : où ces sujets se posent-ils avec le plus d'acuïté ? Comment résoudre ces problèmes ? I - La Transition Démogaphique : une théorie et des trajectoires IA - Un postulat de départ, l'évolution convergente des taux de natalité et de mortalité Définition des taux de natalité et de mortalité Dans le temps long, une évolution (la transition démographique) est censée se produire, selon un hypothèse formulée à l'origine par des démographes français, qui y voyaient une "révolution" (Landry, 1934). Il s'agirait d'une mutation très lente, mais, si toutes les populations se dirigeraient en effet vers un équilibre final identique, elles n'en sont pas toutes au même stade. LA THÉORIE Régime initial Régime final de fortes mortalité et natalité de faibles mortalité et natalité Stagnation des effectifs Stagnation des effectifs (légère croissance entravée (légère baisse compensée par des crises récurrentes) par le recours à l'immigration) Régime pré-moderne Régime moderne ANCIEN RÉGIME NOUVEAU RÉGIME |
Vendredi 22 janvier [11 h 15 - 12 h 10] - leçon cours suivant IB - Un constat : une nette opposition entre le Nord et le Sud Manuel pages 140 et 141 (voir ci-dessus) Certains pays ont une position vieillissante (Moins de jeunes, entre 0 et 19 ans, que d'adultes - entre 20 et 59 ans) ou de vieux - plus de 60 ans) : ce sont les états du "nord". D'autres sont à l'inverse des pays jeunes. Leurs pyramides des âges les opposent nettement (forme de ruche puis de toupie quand un pays vieillit). Carte n°2 page 143 puis carte n°1 page 142 La limite Nord-Sud a été dessinée à partir des années 70 dans l'intention de séparer nettement pays développés et nations en voie de développement (décrits aujourd'hui comme des "pays émergents"). La typologie n'a plus guère de sens au plan économique mais le Nord est globalement moins jeune et est parvenu à la fin de la transition démographique. En ce sens, il inclut la Chine, autrefois mise au Sud et toujours considérée comme non développée malgré sa puissance économique (fortes inégalités, faibles libertés démocratiques). La natalité est modérée dans les pays du Nord (peu de femmes en âge de procréer et peu d'enfants par femme, chaque citoyenne choisissant librement d'être mère) alors que la fécondité des Suds est généralement plus élevée (à de notables exceptions près : Iran, Brésil, et donc Chine...). Seuls l'Afrique et le Moyen-Orient ont encore une fécondité supérieure à la moyenne, mais elle diminue malgré tout dans ces régions, comme partout ailleurs. Carte n°3 page 143 L'Europe a une population stabilisée voire décroissante, l'Asie et l'Amérique latine également : l'Afrique est le continent (encore relativement vide et riche en ressources) qui va gagner des habitants dans l'avenir, puisque beaucoup d'Africaines sont jeunes. Localement, si le taux de fécondité diminue d'une manière uiverselle, certaines pratiques régressives (précocité de l'âge au mariage, pratiquée par excemple au nom du Djihadisme) peuvent déboucher sur une tendance inverse. Définition du taux de fécondité et de l'indice synthétique Couverture du manuel La transition démographique est une transition parmi d'autres : le terme est employé pour désigner des convergences globales (voire des réponses souhaités au défi du développement durable) dans des domaines variés ( par exemple : alimentaire, énergétique) |
Vendredi 29 janvier [10 h 20 - 11 h 15] - leçon cours suivant IC - Une représentation graphique et des projections alarmistes Considérations préalables : Malthus et le rapport Meadows, des exemples pessimistes qui montrent pourquoi la notion de "surpopulation" n'est plus considérée comme valable au plan scientifique. La population terrestre est passée de 1 milliard en 1800 à 2 milliards vers 1920 puis à 8 milliards aujourd'hui : on a parlé "d'explosion démographique" (la croissance annuelle a diminué : elle était de l'ordre de 2% par an vers 1968, avoisine aujourd'hui les 1% mais les effectifs augmentent encore beaucoup, dans une aprtie du Sud). Une stabilisation est présumée devoir se produire ("plateau" à la hauteur attendue de 11 milliards d'êtres humains, vers 2100 - les effectifs ayant au total subi un décuplement par rapport à leur niveau initial). Représentation graphique de la transition et indication de sa représentation dans le Manuel (page 149). attention les taux de natalité et de mortalité et le TAN sont donnés "pour mille" et non en pourcentages |
Vendredi 29 janvier [11 h 15 - 12 h 10] - TD 9 TRAVAUX-DIRIGÉS n°9 Méthode de la réponse argumentée cours suivant Un exemple développé : qu'est-ce que la transition démographique ? rédaction d'une description pour chacune des quatre phases du graphique Deux mouvements successifs (accélérateur : baisse de la mortalité ; puis frein : baisse de la natalité ) permettent la transition d'un équilibre haut des taux (effectifs stables et peu élevés) à un équilibre bas des taux (faible natalité, faible mortalité). Le processus est d'abord une hypothèse, décrite en amont comme "une révolution" démographique qui conduit à une explosion du nombre des hommes. Cette révolution lente supposant la convergence universelle des comportements démographiques (transition) suit un rythme chronologique très variable (premier pays à sortir de l'ancien régime démographique, vers 1760, la France met 150 ans avant d'entrer dans le régime post-transitionnel). Aujoud'hui, la plupart des états sont dans le Nouveau Régime démographique (les pays du Nord, la Chine) ou vont y entrer. Quelques nations (certains des pays du Sud) sont encore dans le second mouvement de la Transition : les moins avancés dans la transition sont aussi les plus pauvres. Leur taux de natalité reste élevé en raison d'une population encore très jeune (mais le taux de fécondité diminue) de même que le PIB/habitants n'augmente pas ou très peu en raison de la croissance du nombre des habitants (mais la richesse produite est malgré tout globalement en essor) : ce sont les PMA (essentiellement localisés en Afrique subsaharienne). On peut expliquer la Transition en la décomposant en deux, trois ou quatre stades, selon qu'on évoque les deux changements majeurs caractérisant l'évolution, ou que l'on prenne en compte les situations pré et post-transitionnelles : il est important, pour s'y retrouver, d'évoquer les deux "mouvements" (accélérateur puis frein). A noter que les pays ayant accompli la transition peuvent se retrouver dans une situation non anticipée par la théorie : TN inférieur au TM en raison du vieillissement (alors même que l'espérance de vie s'est allongée) et du coup : TAN négatif. La population diminuerait sans une immigration la compensant (cas de l'Espagne, de l'Allemagne, etc.). |
Vendredi 5 février [10 h 20 - 11 h 15] - TD 10 TRAVAUX-DIRIGÉS n°10 Plan de la composition (et de la dissertation) cours suivant 1°) Indications pour adapter la méthodologie de la composition à celle de la réponse argumentée (à la question problématisée du nouveau baccalauréat) 2°) Rappels concernant le processus d'argumentation et suggestion d'un plan complet pour deux sujets. SUJET 1 : L'aménagement de la montagne, entre protection et valorisation (le cas de la Vanoise) SUJET 2 : Le défi de la croissance démographique VACANCES D'HIVER DU 5 AU 22 FÉVRIER POUR LE 25/02 : Devoir facultatif DF 1 (obligatoire pour ce qui concerne les élèves absents le 5 et/ou non notés à l'occasion du contrôle TD10) cliquez sur le bouton pour voir les consignes au cas où vous auriez égaré le support écrit distribué le 15 janvier |
cours suivant Vendredi 5 février [11 h 15 - 12 h 10] TD10 / évaluation Consigne ; choisir le sujet 1 ou le sujet 2 et rassembler les informations utiles au développement atendu. La production évaluée consistera notamment, au choix, en une explication de la Transition Démographique ou de la valorisation de la Vanoise comportant une reproduction des productions graphiques concernant ces questions, telles que vues en classe. Il est conseillé par ailleurs de rédiger une introduction ou, à défaut, une argumentation complète : la production d'une réponse argumentée complète sera faite plus tard, en classe. NOTA BENE : UN LIEN VERS LA CARTE DE LA VANOISE EST DISPONIBLE PLUS HAUT (cours du 15 janvier) Les élèves non notés doivent rendre le devoir maison (DF) signalé un peu plus haut |
Vendredi 26 février [10 h 20 - 12 h 10] - leçon cours suivant Correction TD 10 Deuxième question : Développement et inégalités Vocabulaire : développement, inégalités Reformulation I - A l'échelle du monde A - L'effacement de l'ancienne limite économique Nord-Sud, qui ne correspond plus guère qu'à un clivage démographique (entre pays jeunes et vieillissants) encore que la Chine soit déjà un pays en situation post-transitionnelle |
arrêt des notes du deuxième trimestre le 5 mars |
cours suivant Vendredi 5 mars [10 h 20 - 11 h 15] - leçon B - La non pertinence relative de la richesse comme critère d'évaluation du développement et une typologie des espaces problématique compte tenu du manque d'objectivité de l'IDH carte et caricature de presse (2018) page 164 Les deux documents paraissent se contredire :en quoi ? Mais ils disent en réalité la même chose : quoi ? |
cours
suivant
Vendredi 5 mars [11 h 15 - 12 h 10] - leçon C - Des inégalités parfois difficiles à situer dans l'espace : l'exemple des infanticides et des injustices subies par les femmes Film : le malheur de naître femme en Inde |
Vendredi 12
mars [10
h 20 - 11 h 15] - TD 11
cours suivant TRAVAUX-DIRIGÉS n°11 Le Sex ratio (ou rapport de masculinité) dans le monde : une production graphique 1. Dites d'après la carte A quelle est la situation "normale" d'équilibre entre les deux sexes, sans biais introduit par une surmortalité exceptionnelle. (comment peut-on le déduire du support, et peut-on l'expliquer ?) 2. Localisez et nommez les grandes aires concernées par cet équilibre non faussé et coloriez-les en jaune, sur la carte B. 3. Nommez et coloriez les régions qui ont un excédent de l'un ou l'autre sexe, en choississant le figuré le plus adapté. 4. Rédigez la légende de votre carte. 5. Proposez un titre signifiant. |
Vendredi 12 mars [10 h 20 - 11 h 15] évaluation POUR LE 19/03 : Mettez le dessin et la légende au propre en vous inspirant du modèle fait en classe. Il est conseillé de rédiger davantage la légende, de nommer quelques pays ou régions du monde sur la carte, et de produire si possible un dessin expressif et respectant une hiérarchisation logique des couleurs |
cours
suivant
Vendredi 19 mars [10 h 20 - 11 h 15] - leçon II - A l'échelle des états : l'exemple de la France (question spécifique) vocabulaire : contrastes spatieaux, disparités lancement : carte de l'incidence du virus le 4 mars (ci-dessus) Deux France de part et d'autre de la ligne (imaginaire) Le Have-Marseille. L'Est est plus jeune, plus industrialisé et plus urbanisé (60% des villes) mais aussi plus mélangé, plus ouvert sur le monde... et souvent "en crise". L'Ouest est plus rural, mais pas seulement... et fait figure de France "abritée". Débat sur des clivages possibles en Espagne (opposition entre le centre castillan / et les périphéries maritimes ou Nord-Sud). A - Un territoire souvent figuré comme un "hexagone" Usage du terme depuis 1960, étymologie, ambivalence de l'emploi du mot, dessin de l'hexagone. Ses coins : Brest, Dunkerque, Strasbourg, Nice, Perpignan et Bayonne. Son "centre" : Paris, en réalité très au Nord. |
cours suivant Vendredi 19 mars [11 h 15 - 12 h 10] - leçon B - Une population clairsemée et un réseau rubain déséquilibré vocabulaire : densité, indice de primatie, peuplement carte page 180 Un peuplement inégal et globalement périphérique bien décrit par le démographe Hervé Le Bras. Deux noyaux denses (Paris et Lyon) mais pas de villes bimillionnaires en dehors de Paris (une anomalie en Europe). Macrocéphalie du réseau urbain. Inconvénient et avantage de l'hypertrophie de la capitale : pas de vraies métropoles régionales telles que Barcelone ou Séville mais une ville-monde (ce que Madrid n'est pas). Une bande prenant le territoire en écharpe : diagonale vide (ou "aride") vieillissante, perdant des habitants et des services, parfois masculinisée (cf. l'émission "L'amour est dans le pré") d'aspect d'autant plus "désertique" que, dans les départements les plus ruraux et les plus déprimés, la moitié ou les 3/4 des gens habitent dans la préfecture ou la ville principale du territoire ! Limites occidentale : de Charleville-Mézières à Bayonne, limite orientale : de Thionville à Perpignan, mais attention : deux "oasis" (Troyes, Clermont-Ferrand) et, au Sud de Toulouse, une zone échappant à la déprise rurale)". Schéma du peuplement français Les régions de forte densité, quelques villes notables, la diagonale "aride". |
Vendredi 26 mars [11 h 15 - 12 h 10] - TD 12 TRAVAUX-DIRIGÉS n°12 Territoires et développement, la cas français Mise au propre et restitution des deux cartes schématiques suivantes : peuplement de la France, inégalités démographiques. Production autonome d'un schéma des inégalités sociales dans l'espace français à partir de la synthèse de différentes cartes Schéma des inégalités territoriales en France |
Schéma
du peuplement de la France
Schéma des
inégalités démographiques dans
l'espace
français |
(Thème II +
16)
45 heures
|
Thème 3 Des mobilités généralisées |
cours suivant Vendredi 2 avril [10 h 20 - 12 h 10] - leçon Introduction du thème vocabulaire : mobilité (déplacements, flux) massification, démocratisation, allongement des déplacements, nouveau rôle des frontières Différentes échelles : - la ville (fluidité nécessaire des circulations, mais congestion constatée) - les états et régions (clivage entre territoires "communicants" et enclavés) - le monde (migrations, définitives ou non : cas du tourisme, des tourismes) vocabulaire : migration, migrants, émigrés et immigrés Carte 1 p 202 et carte 3 p 203 Les migrations Sud/Sud pèsent autant que les flux Sud/Nord, plus médiatisés. Les principaux pays d'accueil sont parmi les nations les plus riches, mais l'Arabie Soudite, qui reçoit de nombreux migrants, n'est pas un état démocratique, contrairement aux États-Unis et à l'Allemagne . 1 - Un espace mondialisé traversé par d'importants flux migratoires, qui sont un défi pour l'ouverture des frontières A - L'exemple des frontières de l'Espagne Diaporama Manuel : photographie 1 page 209 et film "L'impasse meurtrière" (Canal+ février 2019) un point de vue inspiré par une logique humanitaire sur une frontière qui n'est pas seulement celle de l'Espagne mais aussi de l'UE (dispositif Frontex) |
Reconfinement
du 5 avril
au 3 mai /
télé-enseignement le
Vendredi à 11 h en semaines 14 et 17
La fermeture de la frontière avec le Portugal vue par Euronews en mai 2020 POUR LE 9 AVRIL / Visionnez la vidéo, dites quel est son intérêt et cherchez ce qu'est une eurocité. Réponses formulées le 9 Les espaces transfrontaliers, dont les habitants sont dits, en français, des "frontaliers" (sic) sont caractérisés par les mobilités fréquentes effectuées par leurs habitant(e)s d'un état à l'autre (navettes résidence-travail et/ou écoles, recherche de soins, accès à des commerces divers, tourisme). Ici, l'on voit que les commerces portugais dépendent de leur clientèle espagnole, dans la Galice toute proche, et que l'inverse est également vrai. L'UE apprécie que ces échanges créent une solidarité et une familiarité transnationale. Elle promeut la constitution d'agglomérations transfrontalières (appelées parfois des "eurocités") et désapprouve par principe la fermeture totale des frontières (dans le cas du Pays Basque, les frontaliers ont pu conserver pendant le confinement lié à la COVID19 la possibilité de voyager d'un territoire à l'autre, dans une profondeur toutefois limitée à quelques dizaines de km). |
cours suivant SEMAINE 14 leçon en distanciel dans l'attente du déconfinement Vendredi 9 avril [cours en ligne à 11 h] Utilisez le lien de connexion au CONTINUUMRAVEL et indiquez votre nom svp B - Des flux de population croissants (en nombre et en genres) C'est l'effet de la transformation des frontières, qui, loin de toujours "séparer", ont tendance à devenir des interfaces (c'est l'un des effets de la mondialisation). Par ailleurs, plus de gens ont les moyens (financiers et culturels) de voyager, et le désir de profiter des opportunités nouvelles existantes (programme européen de formation et de travail Erasmus+ pratiques de recrutement internationales, diversification de l'immigration dans les "pays neufs"). On dénombre de plus en plus de migrants dans toutes les régions du globe (page 202) ; ils seraient trois fois plus nombreux (260 millions) aujourd'hui qu'en 1980. Ce sont majoritairement des jeunes de sexe masculin (cf. le Sex Ratio australien) mais la part des femmes augmenteraient. Pour de bonnes raisons : car leur sécurité serait davantage assuré, au moins dans certaines parties du monde. Mais aussi pour de mauvaises : les réfugiés, femmes comme enfants, s'enfuient sous peine de mourir ! C - De nouveaux enjeux dont certains sont exploités à des fins politiques L'expulsion de minorités (ethnies "ciblées" ou "sans papiers") est une pratique qui peut s'avérer électoralement profitable, flattant la xénophobie supposée des citoyens (Birmanie, États-Unis sous l'Administration Trump). L'accueil des immigrés est aussi remis en question par des factions hostiles inquiètes de perdre leur "identité". Le "Brain Drain" ou fuite des cerveaux, comme la mobilité des talents en général, crée ou accentue des inégaltés (entre pays du Nord : exemple du vaccin Moderna fabriqué en Amérique par un entrepreneur Français,mais surtout aux dépens des pays en développement dont tout une partir des élites les quitteraient pour exercer des activités qualifiées dans les pays développés). On estime entre 50 et 75% la part des migrations s'exerçant du Sud vers le Nord, les migrations intra-régionales étant parfois difficiles à dénombrer (elles sont importantes en Europe comme en Asie). Les flux vont de régions pauvres vers des régions plus riches (des campagnes répulsives vers les villes, par exemple) parfois à l'intérieur d'un pays, mais sinon, souvent, restent dans les limites des Suds. Voir le dossier sur le drame des Rohingyas pp 212-213 2 - Une absence de gouvernance mondiale bientôt surmontée ? A - Des effets économiques et sociaux positifs et durables, mais peu valorisés Les migrations, étudiées en dehors de toutes considérations idéologiques, sont décrites comme relevant d'un processus gagnant-gagnant. Les pays récepteurs (d'accueil) y gagnent en effet en croissance économique et démographique. Elles sont un remède au vieillissement en Europe, où seules les îles britanniques et la France ont un accroissement naturel positif, une source de main d'oeuvre indispensable dans les pays du Golfe, en Californie, etc. Les pays émetteurs (de départ) reçoivent en retour des virements financiers massifs, dits "remises", d'autant plus importants en valeur que les migrants sont jeunes et partis sans leur famille (schéma "CHIFFRES" page 210). Ils entretiennent des liens avec "leurs diasporas" exerçant par là une influence politique et culturelle élargie, ou jouissent de revenus réguliers liés aux visites des émigrés (politique marocaine de maintien durable des liens avec les Marocains de l'étranger, fondée notamment sur la non reconnaissance de la double nationalité). Le discours politique dévalorise pourtant les migrations : fréquemment perçues comme menaçant la culture des pays d'accueil, et la prospérité des pays de départ. B - Une tendance à la fermeture des états Si l'Union Européenne favorise les mobilités en laissant la plus grande liberté de circulation à ses ressortisants sur le continent (certains pays, dans l'espace Schengen, allant jusqu'à supprimer les contrôles systématiques aux frontières) beaucoup de gouvernements dans le monde, même en Europe (Hongrie, Pologne, Angleterre post-Brexit) entendent réduire et contrôler davantage les flux. L'imposition d'un visa, la non reconnaissance automatique des diplômes et des compétences professionnelles (qu'il faut valider en effectuant un stage dans le cas des provinces du Canada, par exemple) sont autant de freins légaux à la liberté des mobilités. Les gouvernements sont tentés d'en abuser pour protéger les avantages de leurs ressortissants (cas des "professions réglemetnées" telles que notaires, pharmaciens, médecins en France) ou faire mine de combattre la fuite des cerveaux. Le contexte de crise (terrorisme, pandémie) accentue la tendance à la diminution des mobilités internationales. C - Une source de conflits difficiles à gérer pour les organisations régionales (telles que l'UE) comme pour l'ONU, encore ravivés par la pandémie L'Union Européenne est mise en difficulté par les initiatives désordonnées de ses états-membres sur ce sujet, et n'a pas de vraies compétences en matière de mobilités (sauf qu'elle délivre des passeports européens.. aux animaux de compagnie !). La décision du gouvernement allemand d'ouvrir son territoire aux migrants venus du Moyen Orient a par exemple suscité les critiques de tous ses voisins. L'ONU est censée protéger les migrants (en faisant appliquer la Déclaration Universelle des Droits de l'Homme adoptée en 1948) et leur vient concrétement en aide par le biais du HCR mais elle n'est guère efficace. Une OMI (organisation internationale des migrations) a été créée dans le but de fonder un droit international en matière de migration : ses initiatives sont encore modestes. VACANCES DE PRINTEMPS DU 9 AU 26 AVRIL cours suivant |
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Vendredi à 11 h en semaines 14 et 17 Préparation de la visioconférence du Vendredi 30/4 ^^ Le tourisme "Instagram" à Paris ^^ et l'accueil des Parisiens en Pays Basque : POUR LE 30 AVRIL / Visionnez la vidéo et lisez l'article : expliquez les motivations des touristes à se déplacer vers un territoire en particulier, l'intérêt qu'ont les populations à bien les recevoir, les causes de certaines réactions hostiles mentionnées ou montrées dans les supports (il en existe peut-être d'autres, auxquelles vous pouvez réfléchir). Comparez le ton et le sérieux des deux médias : sont-ils également objectifs ? |
SEMAINE 17 leçon en distanciel Vendredi 30 avril [cours en ligne à 11 h] cours suivant 3 - Les mobilités touristiques : emblèmes du progrès ou fléau ? A - Définitions Les dites mobilités concernent voyages et villégiatures de loisirs, dans le cadre de "vacances" mais aussi de déplacements régionaux, de courte durée. Leur essor est du à une "démocratisation" liée à la hausse du niveau de vie et à l'émergence de nouvelles mentalités (car le tourisme est inventé par des aristocrates, à l'origine) typiques de l'émergence des classes moyennes à l'époque industrielle. Une société des loisirs s'est développée et les flux se sont intensifiés avec la mondialisation. L'activité touristique génère à l'évidence des profits considérables, et un indice positif du "progrès" de la liberté, contibant aussi aux échanges culturelles, mais elle est source de nuisances au point de pouvoir éventuellement apparaître comme un "fléau". Le fait de partir en vacances et/ou de s'adonner à des activités touristiques est un "marqueur social" et reste un privilège relatif (un tiers des enfants Français ne sont pas concernés par les vacances) voire une source de frustration. Il existe un tourisme d'affaires et un tourisme religieux (pélerinages : La Mecque, Lourdes, etc.). B - Les territoires touristiques Les plus prisés sont souvent "à la mode" (c'est la présence régulières de monarques qui a créé l'engouement pour Biarritz dès le XIXIème siècle, et c'est le succès d'Instagram qui fait la notoriété récente de la rue Crémieux à Paris, jusqu'ici un lieu relativement anonyme dela capitale). Ils correspondent à des désirs contradictoires (envie de calme, d'exotisme, de divertissements) et leur fréquentation répond à une forme de snobisme ou de conformisme révélatrice du niveau social (les sports d'hiver sont encore une pratique élitiste) voire de l'identité culturelle (les Francophones et les Anglophones du Québec ne fréquentent pas, par exemple, les mêmes sites touristiques). Le pays le plus visité au monde est la France, la première économie touristique est l'Espagne, L'Europe émet et reçoit le plus grand nombre de touristes au monde, mais l'Amérique du Nord et l'Asie de l'Est et du Sud-Est sont aussi des foyers majeurs. Les tourismes balnéaire (nécessitant de préférence une saison sèche et des températures élevées) et culturel (vers les grandes villes-mondes telles que Paris, Londres, Tokyo et New York) génèrent les flux les plus importants et les impacts les plus colossaux. Économiquement, le tourisme est une manne (emplois, revenus). L'hospitalité est une vertu d'autant plus répandue que le tourisme est relativement rare ; dans le cas inverse, l'accueil réservé aux voyageurs est un enjeu économique (il faut inciter les touristes à revenir pour profiter des revenus que leur présence procure) mais aussi, parfois, un moyen de propagande pour des états autoritaires voulant redorer leur blason (Espagne franquiste autrefois). Les principaux foyers touristiques offrent des caractéristiques favorables en termes de climat, relief, paysage et civilisation mais se distinguent aussi par une excellente accessibilité et des infrastructures adaptées, un niveau de sécurité correct. Le tourisme participe de la mise en concurrence des territoires (comparaison des prix donc des salaires et des taxes). C - Une activité peu conforme au développement durable Le développement touristique provoque des nuisances susceptibles d'expliquer les manifestations xénophobes de certains locaux, telles que les slogans anti-parisiens aperçus récemment au pays Basque et "montés en épingle" par le site Spoutnik, partial car a priori critique de la gestion de la crise sanitaire par le gouvernement français. Le touriste peut exciter l'intolérance de certains locaux (un logement sur 4 vendu au Portugal l'est à un Français) ; il l'incarne "l'étranger" sur lequel on a, de tout temps, eu tendance à faire porter la responsabilité de la propagation des maladies (pestes médiévales) mais aussi des "mauvaises moeurs" (intolérances vis à vis du costume ou de la façon de vivre des autres). Certaines dérives (tourisme sexuel, recherche de drogues, caractère débridé des fêtes collectives telles que les spring breaks) peuvent renforcer l'hostilité au tourisme (perçu comme la source de bruits, débauches et actes de délinquance). La tourisme de masse a indéniablement des effets négatifs sur l'environnement (bétonnisation des littoraux ou des montagnes) et impose des coûts supplémentaires pour calibrer les équipements (routes, assainissement, etc.) ; on lui reproche des flux saisonniers trop denses ("transhumance" estivale) et des déplacements dont le bilan carbone est très mauvais. Les stations subissent en outre une hausse des prix immobiliers et fonciers (d'où la décision de surtaxer les résidences secondaires, une pratique initiée en France par la ville de Paris alors que des revendications similaires se font entendre à Barcelone). En réponse, on tente de développer un tourisme plus durable: juste (équitable) convivial (vivable) et soutenable dans le temps (viable). Projet de déroulement des cours dans le cadre du nouveau protocole sanitaire appliqué à partir du 3 mai AGENDA plan prévisionnel des cours restants Les TD seront l'occasion de produire un travail, en classe ou à distance (croquis, analyse critique d'un document audiovisuel ou écrit) qui pourra être évalué "au fil de l'eau". cours en présentiel de 10 h 20 à 12 h 10 pour le G9 le 7 mai : Ramon, Chaïma, Justin, Margaux, Lucia, Basma, Aimar, Léo et Adrian ; TD en distanciel à partir de 11 h 15 pour les autres TD en distanciel à partir de 9 h 10 pour le G9 le 21 mai ; cours pour les autres dès 11 h 15 PUIS THÈME SUIVANT / L'Afrique du Sud point 1 Limites et milieux cours en présentiel de 10 h 20 à 12 h 10 pour le G9 le 28 mai ; TD en distanciel à partir de 11 h 15 pour les autres TD en distanciel à partir de 11 h 15 pour le G9 le 4 juin mai ; cours pour les autres dès 10 h 20 voir le cahier de textes de la période de fonctionnement alterné point 2 Transition et développement cours en présentiel de 10 h 20 à 12 h 10 pour le G9 le 11 juin ; TD en distanciel à partir de 11 h 15 pour les autres bilan complexité des mobilités et recomposition spatiale TD en distanciel à partir de 11 h 15 pour le G9 le 18 juin ; cours pour les autres dès 10 h 20 |
SEMAINE 18 reprise des cours en demi jauge à compter du 3 mai cours suivant leçon hybride Vendredi 7 mai [10 h 20 - 12 h 10] - leçon et TD (visioconférence à partir de 11 h 15 : lien de connexion ici) 4 - Mobilités et aménagement du territoire en France : l'exemple des difficultés à concilier croissance économique, essor des transports et développement durable A - Des roues et des routes : l'automobile, premier mode de déplacement en France "Chiffres" page 244 et carte page 245 A1 - un paradoxe, des explications et des conséquences A2 - des aménagements coûteux et souvent contestés Exercice pages 250 et 251, restitution en deuxième heure Travaux-Dirigés n°13 : un débat sur l'impact du tourisme Production d'une synthèse sur le tourisme au Pays Basque définition préalable de ce que sont les impacts (le terme, d'origine anglo-saxonne, est de plus en plus systématiquement substitué à ses équivalents : effets, conséquences, portée). Manuel pages 234-235 / L'exemple de Dubrovnik |
SEMAINE 19 cours suivant leçon hybride Vendredi 21 mai [10 h 20 - 12 h 10] - leçon et TD (visioconférence à partir de 11 h 15 : lien de connexion ici) B - Une organisation radiale des infrastructures (héritée d'un fonctionnement très polarisé et de l'hypertrophie parisienne) Carte page 245 C - Une intégration plus forte des régions du Nord-Est, irriguées par l'axe PLM et stimulées par leur proximité avec la "dorsale" européenne Cartes page 245 et 247 Travaux-Dirigés n°14 : la France en Europe, un territoire réticulé Production graphique Téléchargez ICI : LE FOND DE CARTE CONCLUSION : LES ENJEUX LOCAUX ET URBAINS Voir : Manuel pp 248 -249, le cas de Strasbourg Travail sur la ville que vous habitez ou une localité proche Hendaye, St-Jean-de-Luz, Bayonne, Irun, Urrunge, San Sebasttian quelles mobilités (typologie) quelles infrastuctures (description) quelles intermodalités (gares) quelle place pour les transports collectifs les mobilités douces (infrastructures existantes ou en projet, incitations) bilan (Thème III +
8)
53 heures
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Thème 4 L'Afrique australe (un espace en profonde mutation) |
SEMAINE 20 activité en demi-jauge en présentiel, compte-rendu audiovisuel en ligne Vendredi 28 mai [10 h 20 - 12 h 10] - TD cours suivant Travaux-Dirigés n°15 : L'Afrique australe, illustration d'un monde "en transition" Productions réalisées en salle 104 (Informatique) accès au manuel en ligne I - Un Monde en mouvement étude des cartes pp 260-261 restitution : trois groupes (production de vidéos) proposition d'un croquis synthétique vérification de vocabulaire : transition(s) groupe 3 Carte 3 p261 - Migrations en Afrique australe II - Une puissance régionale, la République sud-africaine étude du dossier pp 268-269 et recherches en ligne restitution : trois groupes (productions de vidéos) proposition d'un croquis synthétique vérification de vocabulaire : pays ou puissance émergente groupe 1 définition de l'Apartheid groupe 2 question sur les gagnants de la déségrégation groupe 3 question sur la répartition des communautés dans la région urbaine de Durban |
SEMAINE 21 activité en demi-jauge en présentiel, compte-rendu audiovisuel en ligne Vendredi 4 juin [10 h 20 - 12 h 10] - TD Vérification de la prise de notes du TD 15 Afrique australe, Afrique du Sud, Transition III - Une aire et une puissance en transitions III A - cours Lancement : un extrait du film "Les Dieux sont tombés sur la tête" arbitraire des limites régionales atouts et contraintes de milieux très différents grande diversité du peuplement hétérogénéïté des niveaux de développement III B - étude critique de document Travaux Dirigés n°16 "Les Dieux sont tombés sur la tête" Le début du long métrage Un film dont l'intention assumée est de faire rire, réalisé en Afrique du Sud et au Botswana mais présenté comme une production de ce dernier pays afin de contourner l'embargo anti-apartheid existant dans les années 80. Des détails attestant les quatre grandes observations faites précédemment sur l'Afrique australe. Deux ambitions de la part du réalisateur : prétendre que la "vie sauvage" est plus satisfaisante que celle de l'homme civilisé (mais de ce pont de vue, l'oeuvre a été critiqué car elle justifierait la ségrégation raciale) mais aussi montrer l'unicité de l'Humanité (à ce titre, c'est bien l'homme moderne qui apparaît inadapté à l'environnement artificiel qu'il a créé, ses sens et ses réactions ne différant guère de celles de l'homme primitif). Le Kalahari, un désert très hostile en raison de la saisonnalité extrême du climat (et du régime de précipitations). Des populations qui ont du s'adapter au milieu (les "petits hommes" du film, dits Bushmen ou Bochimans, parfois désignés comme Hottentots par les colonisateurs en raison de leur "langue à clics" et partagés en deux groupes, des chasseurs-cueilleurs, comme le héros du film, et des pasteurs - populations dont était issue la fameuse "Venus hottentote" exhibée comme un animal en Europe et en France où elle mourut en 1815, son squelete y demeurant conservé et exposé jusqu'à sa restituion à l'Afrique du Sud en 2002). "Mille kilomètre plus au Sud" se trouve la métropole ultra-moderne de Gauteng (agglomération de Johannesburg-Prétoria). Encore aujourd'hui, c'est la région la plus industrialisée et la plus prospère de la République Sud Africaine, et du continent tout entier, densément peuplée mais pleine de dangers. |