 Les cours d'Histoire-Géographie et EMC ont lieu au Lycée à partir du 3 septembre, le Mercredi de 10 h 05 à 12 h 10 et le Mardi de 9 h 10 à 10 h 05 (TG1) ou le Mercredi de 8 H 05 à 9 H 10 et le Vendredi de 14 h à 15 h 50 (TG4) ainsi que le vendredi de 8 h 15 à 9 h 10 en semaine paire ou A (en TG 4) et le mardi de 8 h 15 à 9 h 10 en semaine impaire ou B (en TG 1) Quelques séances d'aide personnalisée seront réservées aux enseignements afin de compenser d'éventuelles absences du professeur et/ou de la classe (participation à divers projets pédagogiques) retour au cahier de textes  du premier
trimestre   |
THÈME 3 L'Union Européenne dans la Mondialisation |
cours suivantMardi 23 mars [9 h 10 - 10 h 05] TG1 ou Mercredi 24 mars [8 h 15 - 9 h 10] TG4  retour au cahier de textes du premier
trimestre SEMAINE 11 accès au cahier
du second trimestreCHAPITRE IV Les dynamiques européennes dans l'espace mondialisé reformulation (Europe et Union, dynamiques internes et externes), problématisation (forces et limites, fragilité et déclassement) Carte page 194  LES PIB DES PRINCIPALES PUISSANCES  1. Une puissance (le plus ancien pôle de l'ancienne Triade)  A - Le coeur du G20 : la région encore la plus riche et la mieux intégrée au monde ? Schéma de l'UE parmi les puissances du G20 Tout à la fois le premier pôle et le centre géographique de l'espace mondialisé (premier client du marché unique mondial en voie de constitution, pivot entre le Nouveau et l'Ancien monde (L'Asie étant devenue l'atelier de la planète, l'Amérique du Nord conservant le leadership transatlantique) malgré l'importance prise par les flux transpacifiques (qui l'emportent dans le commerce extérieur états-unien dès 1985) ou la réorientation des flux en Russie (la RPC y est aujourd'hui le premier débouché après l'UE, qui ne représente plus depuis 2018, à elle seule, la moitié des exportations russes mais environ 45%). |
accès au cahier
du second trimestreMercredi 24 mars [9 h 10- 10 h 05] TG4 ou Mardi 30 mars [9 h 10 - 10 h 05] TG1 SEMAINES 11-12 
cours suivantB - La première puissance commerciale Réponses aux questions de la page 194 Les Etats-Unis et l'ALENA (devenue ACEUM en 2020) sont le principal partenaire commercial de l'Europe, et notamment son premier client. Les exportations allemandes comptent pour beaucoup dans l'excédent constaté avec ce partenaire (berlines haut de gamme, notamment). L'Asie (la Chine surtout) est son principal fournisseur (qui achète en contre-partie des machines outils et des biens de haute technologie européens, souvent également d'origine allemande). Après les échanges internes à l'UE (dits "intracommunataires"). Lesquels sont favorisés par trois facteurs : l'UE est une zone de libre échange sans tarif douanier ni obstacles réglementaires (normes) intérieurs ; c'est aussi un espace dans lequel s'appliquent des politiques communes garantissant un environnement commercial stable ; c'est enfin une aire dont les différentes parties territoriales sont en concurrence (coûts salariaux très divers et fiscalité divergentes selon les pays, etc.) mais dont les entreprises ont l'habitude de mettre en place des "chaînes de valeur ajoutée" internationales et de coopérer entre elles. Les IDE sont dirigés de préférence vers l'Europe (hors UE) et les États-Unis, où les risques politiques sont faibles et dont les économies sont développées. Mais aussi vers les pays émergents, et notamment les BRICS. C - Un nain politique sans stratégie d'avenir lisible ? Voir dans le manuel : le paragraphe C page 196
VACANCES DE PRINTEMPS DU 9 AU 26 AVRIL |
reconfinement du 5 avril au 3 mai  REPRISE DES COURS DE GÈOGRAPHIE EN SEMAINE 18 ET APPLICATION D'UN NOUVEAU PROTOCOLE DÈS LE 3 MAI AGENDA déroulement prévu pour l'achévement du programme de Géographie COURS EN DEMI JAUGE groupe alpha TG1 en semaine 18 : 0,5 H pour finir le chapitre, 3,5 H pour traiter les espaces transfrontaliers français groupe alpha TG4 en semaine 18 : 0,5 h pour finir le chapitre, 1,5 H pour lancer la dernière leçon groupe gamma TG4 en semaine 18 : 2 H pour finir d'évoquer les espaces transfrontaliers français VISIOCONFÉRENCES : groupe gamma en TG1 : cours en distanciel Mardi à 9 h 10 et Mercredi à 11 h 15 groupe gamma en TG4 : cours en distanciel Mercredi à 9 h 10 groupe alpha en TG4 : cours en distanciel Vendredi à 14 h 55 ÉVALUATION LES 12 et 14 MAI et reprise éventuelle des cours de Géographie reportée / à partir du 11 juin |
semaine 18
cours suivantcours en demi jauge Mercredi 5 mai [8 h 15 - 8 h 45] TG4 ou Mardi 4 mai [8 h 15 - 8 h 45] TG1 2. Des territoires divers et inégalement ouverts et prospères (fragmentation nationale, clivage centre-périphéries, déprises régionales) explication du titre (reformulation) Des politiques régionales volontaristes mais en pleine redéfinition CARTE DES DISPARITÉS DANS L'ESPACE EUROPÉEN 1 Les centres d'impulsion 2 Les régions intégrées dans l'espace économique européen 3 L'ouverture au mondedu pôle de la Triade le plus extraverti 4 Les problèmes non résolus commentaire de la carte (sous forme d'une analyse critique simplifiée) |
|
cours suivant cours en demi jauge Mercredi 5 mai [8 h 45 - 10 h 05] TG4 ou Mardi 4 mai [8 h 45 - 10 h 05] TG1 compte tenu de l'inadaptation de la visioconférence au format du cours hybride en Terminale, et des difficultés à émettre un flux video en direct depuis le lycée, des films seront postés a posteriori pour rendre compte des travaux-dirigés ; les derniers extraits seront postés vendredi soir, de manière à aider les élèves en distanciel cette semaine (rappel : devoir en semaine 19, en classe ou à la maison) Présentation
en
ligne rapide, par
les
élèves présents et
à partir de 9
h 10, de la partie n°2 du chapitre, de la carte des
disparités spatiales en Europe et de l'espace
Schengen
CHAPITRE
IV
Les espaces transfrontaliers français 1. Des régions transformées par les politiques communes mises en place par l'Europe Vocabulaire : les
adjectifs
transfrontalier et frontalier (de faux amis)
A - Un pays situé en plein coeur du plus vaste espace de libre-circulation international existant L'espace Schengen présenté par l'UE L'auteur et le public destinataire sont remarquables. Des arguments sont privilégiés, révélateurs des intentions de l'UE : il faut les identifier. Des craintes sont abordées par allusion, puisque le propos se veut aussi rassurant : il faut les commenter. B - Des
coopérations
transnationales nombreuses mais aux
impacts locaux
inégaux
voir Manuel page 232 : CLIQUEZ ICI  Différents programmes d'aide (à projet) coexistent. Le volume total des subventions européennes aux coopérations transfrontalières pyrénéennes est modeste C - Des mobilités et un dynamisme propre aux régions transfrontalières (et à leurs populations) L'exemple du Pays Basque POUR LE 5 (TG1) ou le 7 (TG4) Préparez le cours à l'aide des documents insérés ci-dessous. Des ressources sur le
site de la MOT
(mission opérationnelle transfrontalière) :
 Moins
de Français
travaillant dans le pays voisin qu'à toutes les autres
frontières
 |
semaine 18 cours en demi jauge Vendredi 7 mai [14 h - 15 h 50] TG4 ou Mercredi 5 mai [10 h 20 - 12 h 10] TG1 compte
tenu de l'inadaptation de la visioconférence au format du
cours
hybride en Terminale, et des difficultés à
émettre
un flux
video en direct depuis le
lycée, des films seront postés a posteriori pour
rendre
compte des travaux-dirigés ; les derniers extraits seront
postés
vendredi soir, de manière à aider les
élèves en distanciel cette semaine (rappel :
devoir en
semaine 19, en classe ou à la maison)
Constitution de trois groupes pour étudier le Pays Basque et vérifier s'il a les caractéristiques des espaces transfrontaliers tels qu'on les décrit aux niveaux local (équipes 1 et 4) national (équipe 2 et 5) et européen (équipe 3 et 6) puis présentation orale des résultats en ligne. 2. Des régions intégrées grâce à l'intensification des mobilités et des échanges au travers des frontières Manuel pp 224-225 : CLIQUEZ ICI A - Trois types d'intégration transfrontalière questions 1 et 2 page 224 (équipe 2) questions 3 et 4 page 224 (équipe 3) L'intégration des travailleurs français frontaliers / questions 1 et 2 Les facteurs de l'attraction exercée sur les frontaliers français / questions 3 et 4 Typologie des espaces transfrontaliers intégrés 1 Fonctionnement transfrontalier asymétrique : la zone proche de la frontière, en France par exemple, est sous l'influence d'une métropole située à l'étranger, qui attire les Français et leur fournit les service supérieurs qu'ils recherchent... et des emplois. L'un des versants de la frontière est nettement plus attractif et prospère : cas de Luxembourg (intégration par polarisation d'une partie de la Lorraine). 2 Fonctionnement équilibré : la zone proche de la frontière, en France par exemple, entretient des relations nombreuses et variées avec le territoire transfrontalier étranger, les fonctions urbaines économiques et résidentielles et les infrastructures sont réparties de part et d'autre de la frontière. Intégration par spécialisation (un pôle dominant toutefois le réseau urbain transfrontalier) : Genève. 3 Fonctionnement équilibré et harmonieux : les flux sont symétriques et le développement urbain transfrontalier profite à l'ensemble des agglomérations de part et d'autre de la frontière (conurbation lilloise étendue aux villes belges de Courtrai et Tournai, entre lesquelles on évoque une "osmose"). Cas du Pays Basque de France : l'influence de Saint-Sébastien y est relativement faible dans le domaine économique, mais des flux nombreux existent (tourisme, échanges culturels) et une ébauche d'Eurocité est censée coordonner la coopération entre Donostia et Bayonne, dans un équilibre plutôt très favorable au versant Sud, plus dense, plus riche, plus vaste, et émetteur de résidents achetant des logements en France, où ils sont moins chers. Exemple d'une intégration par spécialisation très inachevée (polarisation faible ou moyenne, peu ou pas d'infrastructures partagées). B- Le maintien de discontinuités, essentiellement démographiques et économiques carte 2 page 225 questions 5 et 6 page 224 (équipe 5) question 7 page 224 (équipe 6) Thème III +7
40 heures |
questions de cours et explications portant sur des documents du livre, données sous forme de questionnaire en ligne ; mais les élèves en présentiel pourront choisir un sujet comprenant l'exercice de la page 239 / un lien pour préparer le devoir : DEL G Devoir en ligne - à la maison ou en présentiel : Salle 101 puis 102 le Mercredi 12 mai de 8 h 10 à 9 h 15  (TG4)
ou de 10 h 20 à 11 h 15 (TG1)révisez la carte des contrastes spatiaux dans l'UE (fin du chapitre IV) et le chapitre V (notamment : le film sur Schengen, les caractéristiques des espaces transfrontaliers, leur typologie - trois sortes d'espaces - et visionnez les films réalisés en présentiel pour ceux qui n'ont pas assisté aux principales leçons : livre autorisé et conseillé, indispensable pour les élèves physiquement présents qui préféreraient traiter l'exercice de la page 239. Une discontinuité paradoxale : la frontière entre Canada et États-Unis retour aux cours d'Histoire dès la semaine 19 . S'agissant des exposés, vous pourrez les faire en classe OU en distanciel le jour prévu, sinon envoyer le lien youtube d'une vidéo (réalisée par vous, d'une durée de 5 à 9 minutes maxi) avant J+7 si vous n'êtes pas au lycée le jour J (mais dans tous les cas, pas après le 28 mai). |
Correction du devoir
en ligne DEL
Rappel : la moyenne est calculée sur deux notes ce trimestre ; elle est obtenue par la combinaison du meilleur de vos résultats (coef 3) avec le moins bon (coef 1). Nota bene : certains élèves ont plus de deux notes en tout, en raison d'exercices facultatifs faits librement. DEL - évaluation du 12 mai Corrections dans le blog des devoirs donnés en TG1 et TG4, qui permettaient de vérifier la bonne compréhension des cours (sujet 1) ou d'initier un apprentissage de la méthode de transposition d'un texte en croquis (sujet 2). VOIR LE CORRIGÉ DANS etxealaia, le blog :  reproduction de la carte attendue en présentiel (sujet 2) 1 - son modèle (la proposition du livre du professeur, apparemment consultée en ligne par nombre d'élèves qui en sont restés "prisonniers")  2 - le type d'interprétation que l'on pouvait attendre de vous (un titre signifiant et non la copie du sujet, une légende rédigée, quelques figuréscorrigés et des informations supplémentaires ajoutées pour nuancer ou compléter éventuellement le texte)  L'hexagone désigne ici un exemple d'information par laquelle que vous auriez pu enrichir la production graphique le consorcio (district) de Txingudi, réunissant les trois villes de Fontarrabie, Irun et Hendaye : préfiguration heureuse des coopérations transnationales attendues sur la Côte basque, où Saint-Sébastien, pourtant principal foyer d'emploi en Espagne pour les résidents Français, peine à s'affirmer comme une polarisante l'espace transfrontalier 3 - l'erreur qu'il aurait fallu rectifier en tant que résident au Pays Basque (une des informations présentes dans le corrigé qui vous a inspiré est doublement fausse : la légende est mal formulée et la localisation est absurde) espace de coopération [entre deux grands Parcs Nationaux] ne pas préciser de quoi il s'agit est étrange et la localisation proposée, entre Euskadi, Navarre et Béarn, est fausse / voir ci-dessous, en bleu, une situation plus conforme à la réalité : côté français, le PN des Pyrénées est à cheval sur les Pyrénées Atlantiques et les Hautes-Pyrénées mais en Espagne, le PN d'Ordesa et du Mont-Perdu est dans la province de Huesca (Aragon)  |
THÈME 4 La France dans la Mondialisation |
| CHAPITRE V Les régions françaises et la mondialisation semaine 23 cours en demi jauge Vendredi 11 juin [8 h 15 - 9 h 10] TG4 INTRODUCTION |
| cours en demi jauge Vendredi 11 juin [14 h - 15 h 50] TG4 rois heures le 11 juin + deux heures le 16 et deux heures le 17 (7) TG1 deux heures le 15 et deux heures le 16 (4) Thème IV +3
43 heures |
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VOIR AUSSI LE COURS
D'HISTOIREretour au cahier de textes du
second
trimestre vdp 2021 |